Principios Básicos de la Educación Social y Emocional

¿Qué es el aprendizaje social y emocional?

El aprendizaje social y emocional (en Ingles: Social and emotional learning o SEL) es el proceso a través del cual las personas, sin importar su rango de edad, adquieren y aplican efectivamente, el conocimiento, las actitudes y habilidades necesarias para entender y manejar las emociones; Para establecer y alcanzar objetivos positivos; sentir y mostrar empatía por otros; establecer y mantener relaciones interpersonales positivas y saludables; y tomar decisiones responsables.

Las habilidades sociales y emocionales son criticas para ser un buen estudiante, un buen ciudadano y un buen trabajador y muchos comportamientos riesgosos (por ejemplo: el abuso de drogas, la violencia, la deserción escolar o el bulling) se reducen cuando existen programas escolares con continuidad y  coherencia, enfocados en el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales del estudiantado. Las formas más efectivas de implementar  estos programas son las actividades guidas en el salón de clases; el comprometer a los y las estudiantes en actividades positivas dentro y fuera del salón de clases y lograr la participación de las familias y la comunidad en la creación, implementación y evaluación de los programas. 

El experto en educación emocional Daniel Coleman señala, en esta entrevista (lamentablemente solo disponible en ingles), que los cerebros de los niños tienen  mucha plasticidad y pueden ser moldeados a través de la repetición, los aprendizajes en general se consolidan por medio de la repetición, la contextualización, la comparación y la práctica, teniendo esto en cuenta, si se quiere preparar a una persona para tener una vida emocional madura y gratificante hay que darle la oportunidad de tener repetidas experiencias que ayuden a su cerebro por ejemplo, a manejar la ira, a calmarse cuando siente ansiedad o está nervioso, aceptar el fracaso de forma positiva, etc.  

Competencias centrales del aprendizaje social y emocional 

CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emocional Learnig) ha identificado cinco grupos interrelacionados de competencias cognitivas, afectivas y actitudinales que serian esenciales que deben incluirse como parte del desarrollo personal y grupal dentro del aprendizaje.

• Auto-conocimiento (self-awareness): habilidad para reconocer las emociones y pensamientos propios y sus influencias en nuestro comportamiento. Esto incluye evaluar con precisión las fortalezas y limitaciones propias y poseer un desarrollado sentido de seguridad y optimismo.

• Auto-control (self-management): habilidad para regular las propias emociones, pensamientos y comportamientos de forma efectiva en diversas situaciones. Esto incluye, manejar el estrés, controlar los impulses negativos, lograr auto motivarse y establecer y trabajar para lograr los objetivos personales.  

• Conciencia social (social awareness): Son aquellas habilidades que nos permiten ponernos en el lugar del otro y empatizar con puntos de vistas provenientes de contextos culturales, étnicos y mentalidades diversas. Esto permite entender los comportamientos y normas sociales y éticos diversos y tener una relación más abierta y respetuosa hacia la familia, la escuela y la comunidad.

• Habilidades interpersonales (relationship skills): Habilidad para establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes con diversos individuos y grupos. Esto incluye comunicarse claramente, escuchar de forma active, cooperar, soportar la presión social negativa, negociar los conflictos de forma constructiva, y ser capaz de buscar y ofrecer ayuda cuando es necesario.

• Tomar decisiones responsables (responsible decision making): Es la habilidad para tomar decisiones de forma constructiva y respetuosa sobre el comportamiento social y personal propios y de los otros, tomando en cuenta las consideraciones éticas estándar, la seguridad, las normas sociales, las consecuencias de los propios actos y los de los demás y el bienestar general.

Objetivos asociados a las cinco competencias

Los objetivos  a corto plazo de los programas de aprendizaje social y emocional son, uno: promover el auto-conocimiento, el auto-control, la conciencia social, las relaciones interpersonales y la toma de decisiones responsables en el estudiantado; y dos: mejorar las actitudes e ideas sobre y hacia sí mismo, otros/as y la escuela.

 

Esto, en retorno, provee las bases para un mejor desempeño académico y se refleja en un comportamiento social y una relación mucho mejor con los/as demás, disminuye los problemas de conducta, el estrés emocional y permite mejorar las calificaciones y las relaciones dentro de la comunidad educativa.

En los Estados Unidos y en otros contextos educativos, actualmente se está más consientes de la importancia del desarrollo de las habilidades sociales y emocionales para conseguir un desarrollo académico más exitoso. El grupo de las cinco competencias del aprendizaje social y emocional son muy importantes desde muy temprano en la vida, pero son especialmente relevantes a partir del momento que los niños y niñas comienzan a relacionarse con personas adultas y pares en ambientes de socialización fuera de casa.

Las habilidades sociales y emocionales juegan un rol importante en lo bien equipada que estará una persona al momento de enfrentarse a las demandas escolares y también determinan el grado de compromiso en el propio aprendizaje y los beneficios que se puede obtener de la vida escolar.

Según Daniel Coleman, creador del concepto de la inteligencia emocional, es importante dejar de pensar que la educación emocional es algo extra o prescindible, ya que sin esta preparación se dificulta cualquier otro aprendizaje, el cuerpo de educadores debe gastar tiempo y energías en solucionar y manejar situaciones extra académicas dentro del aula y la recepción de lo ensenado no es la más optima. Las personas que tiene una formación emocional y social tienden a tener más auto motivación y son capaces de responder de forma más abierta e interesada a los nuevos desafíos, así también tienen una mayor tolerancia a la frustración lo que permite, que a pesar, de los fracasos sigan intentando mejorar, se relacionan mejor en tareas grupales y necesitan menor control por parte del profesorado.

Por otro lado, si pensamos en la real necesidad de formar personas para el mundo laboral, encontramos que hoy en día, se valora de forma cada vez más creciente, a profesionales que poseen habilidades complementarias a las propiamente técnicas, habilidades que incluyen la capacidad para resolver problemas y trabajar en equipo, que tengan iniciativa propia, que estén motivadas, que puedan manejar el estrés y que estén constantemente renovándose y autoformándose.

Si tomamos en cuenta lo antes mencionado, es fácil ver que existen razones concretas para creer que incluir el desarrollo de habilidades sociales y emocionales dentro del aprendizaje, tanto formal como informal, tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de las personas, mejorar la vida en sociedad y formar profesionales y trabajadores más capacitados. Todos objetivos claves para cualquier proyecto educativo.

Evidencia de como el aprendizaje social y emocional mejora el desempeño de los y las estudiantes.

Investigaciones muestran que el aprendizaje social y emocional puede tener un impacto positivo en el clima escolar y puede promover un ambiente adecuado para el aprendizaje. El reciente meta análisis de 213, rigurosos casos de estudio sobre la implementación del aprendizaje social y emocional, llevado a cabo por Durlak, Weissberg et al.'s. Indica que el estudiantado que recibió una educación social y emocional de calidad  y continuada se beneficio de la siguiente manera: 

• Mejoramiento del desempeño académico: un 11% mejores calificaciones que aquellos que no recibieron educación social y emocional como parte del programa de estudio.
•  Mejoramiento de las actitudes y comportamiento: mayor motivación para aprender, compromiso con la escuela más profundo, aumento del tiempo dedicado al trabajo escolar, y mejor comportamiento en las salas de clases.
•  Disminución de las conductas negativas: disminución de las interrupciones en clases por mal comportamiento y el incumplimiento; disminución de conductas agresivas y delictivas y disminución de la necesidad de aplicar medidas disciplinarias.
•  Reducción del estrés emocional: disminución de la depresión estudiantil, la ansiedad, el estrés y el ostracismo social.

Educación y Género

Para hablar sobre género siempre hace falta aclarar tres conceptos que tienden a confundirse: Sexo, Género y Sexualidad, estos tres conceptos representan distintos aspectos de la vida de un ser humano, el primero representa la entidad biológica, el segundo la social y cultural y la tercera la dimensión afectiva, y aunque el modelo que impera en nuestra sociedad trata de que estos tres aspectos sean coherentes entre si, la realidad es mucho mas compleja y rica, y las combinaciones casi infinitas.

Pero para que esto quede más claro vamos a definir cada uno de estos conceptos:

SEXO: son las diferencias biológicas. Esto incluye los órganos genitales externos e internos, las particularidades endocrinas que las sustentan, y las diferencias relativas a la función de la procreación. En resumen lo que biológicamente identifica en una especie a un macho de una hembra.

GÉNERO: son los aspecto sociales, culturales y psicológicos que construyen básicamente dos categorías: lo masculino y lo femenino. Es una construcción de significados, donde se agrupan todos los aspectos que en una sociedad se identifican con feminidad y masculinidad y que idealmente, se espera que se correspondan con las categorías macho y hembra. Estas construcciones al ser sociales y culturales varían dependiendo de cada sociedad y momento histórico y se transmiten a través de muchos medios, por ejemplo la familia, El lenguaje, la escuela, la religión, las leyes, la publicidad, etc, pero no representan leyes naturales de ningún tipo. Por ejemplo, que los hombres son fuertes y las mujeres bellas, que los hombres son agresivos y las mujeres dóciles o que las mujeres son mejores para las humanidades y las ciencias sociales y los hombres para las ciencias exactas y matemáticas. Etc...

SEXUALIDAD: se refiere a cómo se viven y cuáles son las conductas y las maneras en que se realizan las prácticas sexuales, la seducción, los deseos y placeres eróticos. Es tal vez el aspecto más privado, pero que sin embargo, ha sido el motor para grandes movimientos sociales por los derechos de las minorías sexuales LGBT (lesbianas, gays, bisexuales, transexuales). Así vemos, que si bien estas tres dimensiones humanas asociadas a la identidad sexo-género están interrelacionadas y es difícil separarlas, no deben naturalizarse sus relaciones. Por ejemplo, no debe entenderse que una mujer, necesariamente tiene los atributos de lo femenino y que afectiva y sexualmente es heterosexual y lo mismo en el caso de los hombres, no debemos entender que hay una relación natural entre tener pene y testículo, representar un rol masculino y ser heterosexualidad.

riginal Caption: Chippers in a Shipyard [Shipbuilding. Three Women Working], 1942 U.S. National Archives' Local Identifier: 86-WWT-85(33) Subjects: World War, 1939-1945 Labor Women

 

Teniendo claras las diferencias entre estos tres conceptos el siguiente paso es entender que lo que consideramos femenino y masculino, al ser construcciones sociales y culturales cambian según el lugar, la época y el contexto político. O sea, no están basadas en leyes naturales, ni universales, además pueden ser modificadas para satisfacer ciertos propósitos específicos.

Por ejemplo, cuando en diversos momentos históricos los hombres de una sociedad han estados alejados de sus funciones productivas (es el caso de las guerras) muchos gobiernos han generado campañas para incentivar a las mujeres a tomar un rol activo como fuerza de trabajo, para esto se han creado discursos en los que se exalta la capacidad de trabajo de las mujeres y su importancia dentro de la trama social. Sin embargo, al volver los hombres y estar estos en necesidad de trabajar el discurso anterior se cambia por otro opuesto en el que se las induce retomar su lugar en el hogar, como dueñas de casa y madres y a volver a su rol pasivo.

 
La educación como espacio de reproducción de diferencias

Cuando pensemos en la educación desde una mirada occidental, es normal pensar que las chicas y chicos tienen el mismo derecho a educarse y que son educados de la misma forma, sin embargo, basta mirar un poco fuera de los limites del 1^er mundo para ver que eso no es la realidad de la mayor parte de las mujeres del mundo. En muchos contexto y no solo geográficos, sino que también culturales, religiosos o económicos, las mujeres no tienen las mismas posibilidades de educarse que tienen los hombres, muchas por que deben casarse muy jóvenes, otras por que deben ayudar a sus familias, y otras simplemente por que se considera inútil que una mujer reciba educación. 

 
                                                  Students from a school supported by Hashoo Foundation in Chitral attend class. Education Programs - Hashoo Foundation

Pero ni siquiera es necesario empatizar con las mujeres de otros contextos para ver las diferencias en la educación entre los sexos. Incluso en occidente vemos como en la escuela se siguen reproduciendo patrones en los cuales las mujeres ocupan mayoritariamente las funciones relacionadas con el cuidado, como una extensión de esos roles de género tradicionales, lo que influye en la posterior división sexual del trabajo (mujeres orientadas a la educación, el cuidado de enfermos, el servicio domestico, la decoración, la moda, la alimentación, etc.) y por el contrario es poco frecuente encontrarlas en labores relacionadas con la fuerza física, con el dinero o con las ciencias exactas y matemáticas. 

El números de científicas, ingenieras, informáticas, trabajadoras en labores de construcción, pescadoras, etc. es en proporción muy reducido en comparación con los hombres, muchas personas se preguntan si esto tiene que ver con las capacidades naturales de cada sexo o si es producto de una educación y socialización diferenciada.

En general, niños y niñas tienen el mismo tipo de escolarización en las sociedades occidentales, pero es fácil ver como los contenidos reproducen esos roles de género tradicionales de los que hemos hablado, muy rara vez aprendemos en la escuela sobre los logros de las mujeres, sobre su participación en la historia o sobre la propia historia de sus luchas por la igualdad. Los libros de texto utilizan referentes muy estereotipados sobre lo femenino y lo masculino, mostrando imágenes de hombres en roles masculinos y mujeres en roles femeninos. Por otra parte, en el preescolar y en la educación primaria el cuerpo docente es mayoritariamente mujer con lo que se reproduce un modelo maternal y se desatiende la necesidad de tener hombres cuidadores (hombres) como referencia. 

Cuando hablamos de educación debemos tener en cuenta tanto la educación formal como la informal y en en el caso de esta última, la familia tiene un papel clave. En este contexto encontramos que las niñas son educadas a través de juegos que refuerzan y determinan ciertos roles asociados a la maternidad, la domesticidad y el cuidado, se les enseña a comportarse de manera contenida, a no jugar brusco, a no ensuciarse, a no pelearse, a verse bonitas antes que estar cómodas, y a los niños por el contrario se les estimula a la práctica de deportes en equipo, a ser líderes, y a jugar con juguetes que desarrollan sus habilidades motrices y un imaginario conectado con la acción, la fuerza, el heroísmo, la aventura, etc.

 

Todas estas sutiles diferenciaciones que se dan en cada ámbito de la vida cotidiana van moldeando una identidad de género, asociada al sexo y hacen que la igualdad entre hombres y mujeres no sea más que un fachada que solo sirve para esconder las mismas diferencias y prácticas discriminatorias. Muchas mujeres sienten que son discriminadas, que no se las trata con el mismo respeto o seriedad que a los hombres, que sus logros son minimizados o se sienten inseguras en relación a sus propias capacidades pero no saben por qué, el porque es que existe un micro machismo permanente y casi indetectable pero que está siempre ahí, como el aire o la luz.

En los siguientes post hablaremos sobre estrategias educativas para que las niñas y niños puedan desarrollar todas sus capacidades y habilidades sin sentirse oprimidos por estereotipos que los condicionan.

Presentación

 

Este blog surge como producto de una reflexión personal y colectiva sobre el rol de la educación en el mundo actual. Creemos que es necesario un cambio hacia un modelo educativo distinto, uno que tenga como meta ofrecer herramientas a las nuevas generaciones para construir sociedades mas justas y armónicas y vivir vidas mas plenas y satisfactorias.

Es por esto que en este blog hablaremos sobre cuestiones como el uso de las tecnologías en el contexto educativo, la educación afectiva y sexual, la coeducación, la educación inter y múlti cultural, la educación para la ciudadanía, la educación de los derechos humanos, los modelos educativos alternativos y muchos otros temas vinculados a una preguntas claves: ¿Para qué educamos?

Uno de los desafíos es tratar de acortar la brecha que existe entre la cantidad de contenidos que existen en la web en inglés y aquellos disponibles en español, intentando con esto abrir nuevos caminos de reflexión y práctica a los y las educadoras de países de habla castellana. La invitación esta hecha. Esperamos que seas parte de esta comunidad.